TẬP HUẤN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (685.56 KB, 26 trang )
1
TẬP HUẤN
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 3
Giới thiệu tài liệu
–
Tài liệu này được Dự án Việt- Bỉ tổ chức biên soạn
với sự hợp tác tích cực của các chuyên gia Quốc tế
và chuyên gia giáo dục trong nước.
–
Nội dung của tài liệu đã và đang được nghiên cứu, triển khai
thực hiện có kết quả tại các nước trong khu vực và Quốc tế
như: Trung Quốc, Singapo, Hồng Kông, Thái Lan…
–
NCKHSPUD nhắm giúp cho CBQL, GV hiểu rõ hơn về khái
niệm, ý nghĩa, quy trình, phương pháp nghiên cứu đã được
chuẩn hóa quốc tế.
–
Thông qua NCKHSPUD, giáo viên và CBQL được nâng cao về
năng lực chuyên môn, có cơ hội để chia sẻ, học tập những
bài học hay, những kinh nghiệm tốt để áp dụng vào thực tế,
góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo
nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu của xã
hội trong thời kì hội nhập quốc tế.
4
Mục tiêu
1. Kiến thức:
– Hiểu được khái niệm, chu trình,
khung nghiên cứu và các phương
pháp của nghiên cứu khoa học sư
phạm ứng dụng (NCKHSPƯD) .
– Biết quy trình thực hiện đề tài
NCKHSPƯD trong dạy học.
5
Mục tiêu
Kỹ năng:
– Áp dụng quy trình NCKHSPƯD: xác định đề
tài, lựa chọn thiết kế nghiên cứu, thu thập dữ
liệu, phân tích dữ liệu, báo cáo kết quả và lập
kế hoạch NCKHSPƯD;
– Lập kế hoạch tổ chức các hoạt động tập
huấn cho giáo viên trong nhà trường.
– Tổ chức thực hiện và giám sát, đánh giá
được đề tài NCKHSPƯD của giáo viên THCS.
6
Mục tiêu
Thái độ:
– Có ý thức tích cực tham gia thực
hiện các hoạt động.
– Có ý thức áp dụng và khuyến
khích, tạo điều kiện cho giáo viên
THCS áp dụng NCKHSPƯD vào
nghiên cứu nhằm cải thiện chất
lượng dạy học.
7
NỘI DUNG
A. Giới thiệu về NCKHSPƯD
B. Cách tiến hành NCKHSPƯD
C. Lập kế hoạch NCKHSPƯD
D. Đánh giá đề tài NCKHSPƯD
Phương pháp tập huấn
Nêu và giải quyết vấn đề
Động não
Sơ đồ tư duy
Thảo luận
Thực hành
9
A. Giới thiệu về NCKHSPƯD
A1. Tìm hiểu về NCKHSPƯD
NCKHSPƯD là gì?
Vì sao cần NCKHSPƯD?
Chu trình NCKHSPƯD.
Khung NCKHSPƯD.
A2. Phương pháp NCKHSPƯD
10
A1. Tìm hiểu về:
Nghiên cứu khoa học
Sư phạm ứng dụng
NCKH SPUD
11
Nghiên cứu khoa học sư phạm
ứng dụng là gì ?
Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
(NCKHSPUD) là một loại hình nghiên cứu trong giáo
dục nhằm thực hiện một tác động hoặc can thiệp sư
phạm và đánh giá ảnh hưởng của nó.
Tác động hoặc can thiệp đó có thể là sử dụng PPDH,
sách giáo khoa, phương pháp quản lí, chính sách mới
… của GV, CBQLGD.
Hai yếu tố quan trọng của NCKHSPUD là: Tác động và
Nghiên cứu.
12
Nghiên cứu KHSPUD Là gì ?
Thực hiện những
giải pháp thay thế
nhằm cải thiện
hiện trạng trong
dạy học/QLGD.
Vận dụng tư duy
sáng tạo
So sánh kết quả
của hiện trạng
với kết quả sau
khi thực hiện
giải pháp thay
thế bằng việc
tuân theo quy
trình nghiên cứu
thích hợp.
Vận dụng tư duy
phê phán
TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU
13
Vì sao cần NCKHSPUD ?
Phát triển tư duy của GV/CBQLGD một
cách hệ thống theo hướng giải quyết vấn
đề.
Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề
và đưa ra quyết định về chuyên môn một
cách chính xác.
Khuyến khích GV/CBQLGD nhìn lại quá
trình và tự đánh giá.
14
Vì sao? (tiếp theo)
Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công tác quản lý
giáo dục (lớp học, trường học).
Tăng cường khả năng phát triển chuyên
môn và nghiệp vụ của GV/CBQLGD, tiếp nhận
các chương trình, phương pháp dạy học
mới
một cách sáng tạo, có sự phê phán với thái độ
tích cực.
15
Chu trình NCKHSPUD
Suy nghĩ
Kiểm
chứng
Thử
nghiệm
. Chu trình NCKHSPƯD bao
gồm: Suy nghĩ, Thử nghiệm
và Kiểm chứng.
. Suy nghĩ: Phát hiện vấn đề
và đề xuất giải pháp thay thế.
. Thử nghiệm: Thử nghiệm
giải pháp thay thế trong lớp
học/ trường học/….
. Kiểm chứng: Tìm xem giải
pháp thay thế đó có hiệu quả
hay không.
16
NCKHSPƯD là một chu trình liên tục tiến
triển, không ngừng và dường như không
có kết thúc
Kết thúc một NCKHSPƯD này
Là khởi đầu một NCKHSPƯD mới.
Luôn luôn có cơ hội cải thiện!
Luôn tìm ra câu trả lời mới cho vấn đề cũ
Suy nghĩ
Kiểm
chứng
Thử
nghiệm
Suy nghĩ
Kiểm
chứng
Thử
nghiệm
17
* Khung NCKH
1. Hiện trạng
2. Giải pháp thay thế
3. Vấn đề nghiên cứu
4. Thiết kế
5. Đo lường
6. Phân tích
7. Kết quả
18
Khung NCKHSPƯD
1. Hiện trạng Phát hiện những hạn chế của hiện trạng trong
dạy học, quản lý GD và các hoạt động khác
của trường học/ lĩnh vực GD ở địa phương.
Xác định các nguyên nhân gây ra hạn chế.
Lựa chọn một nguyên nhân để tác động.
2. Giải pháp
thay thế
Suy nghĩ tìm các giải pháp thay thế để cải
thiện hiện trạng.
-Tham khảo các kết quả nghiên cứu đã được
triển khai thành công.
–
Lựa chọn giải pháp phù hợp
– Đề xuất giải pháp thay thế
19
Khung NCKHSPƯD
3. Vấn đề
nghiên
cứu
Xác định vấn đề nghiên cứu
– Nêu câu hỏi nghiên cứu
– Nêu các giả thuyết nghiên cứu.
4.Thiết kế
Lựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập
dữ liệu đáng tin cậy và có giá trị. Thiết
kế bao gồm việc xây dựng nội dung
tác động (tài liệu thực nghiệm), xác
định nhóm thực nghiệm và nhóm đối
chứng, quy mô nhóm và thời gian thu
thập dữ liệu.
20
Khung NCKHSPƯD
5. Đo lường
Xây dựng công cụ đo lường và
thu thập dữ liệu theo thiết kế
nghiên cứu.( các dữ liệu thô: kết
quả kiểm tra, kq phiếu hỏi, kq
phiếu quan sát…)
6. Phân tích
Sử dụng thống kê để phân tích
các dữ liệu thô thu thập được
và giải thích để trả lời các câu
hỏi nghiên cứu: Mô tả dữ liệu,
so sánh dữ liệu và liên hệ dữ
liệu
21
Khung NCKHSPƯD
7.Kết quả
Đưa ra câu trả lời cho câu hỏi
nghiên cứu, khẳng định giả
thuyết nghiên cứu: Đưa ra các
kết luận và khuyến nghị.
Khung NCKHSPUD ngày là cơ sở lập Kế hoạch nghiên cứu.
Áp dụng theo khung NCKHSPUD, trong quá trình triển
khai đề tài, người nghiên cứu sẽ không bỏ qua những khía
cạnh quan trọng của nghiên cứu.
22
A2. Phương pháp NCKHSPƯD
Phương pháp
NCKHSPƯD
NCKHSPƯD
NC định lượng
NC định tính
23
Phương pháp NCKHSPƯD
Một số
lợi ích
của NC
định lượng
Kết quả nghiên cứu định lượng có thể giúp
nguời đọc hiểu rõ hơn về nội dung nghiên cứu.
Giúp GV/CBQLGD có cơ hội được đào tạo một
cách hệ thống về kỹ năng giải quyết vấn đề,
phân tích và đánh giá – nền tảng quan trọng khi
tiến hành nghiên cứu định tính.
Thống kê được sử dụng theo các chuẩn quốc
tế – như một ngôn ngữ thứ hai – làm cho kết
quả NC được công bố trở nên dễ hiểu
24
Câu hỏi thảo luận
Anh (chị) hãy suy nghĩ và nêu một số
vấn đề hạn chế, bất cập trong dạy học,
giáo dục ở trường THCS có thể áp dụng
NCKHSPƯD để thay đổi hiện trạng?
Anh (chị) nhận thấy NCKHSPƯD có gì
khác biệt so với hoạt động nghiên cứu
(SKKN) trong lĩnh vực giáo dục mà anh
(chị) đã thực hiện từ trước đến nay?
25
Tìm hiểu hiện trạng (suy ngẫm về tình hình hiện tại)
Nhìn lại các vấn đề trong dạy học, giáo dục, /QLGD:
–
HS hay nghỉ học,
–
HS thụ động không tích cực, HS chưa hiểu bài,
–
HS chưa tích cực sáng tạo,
–
HS chưa tích cực tham gia các hoạt động trong lớp học,
–
HS chưa thực hiện tốt bài tập có nội dung thực tế,
–
HS chưa có kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu,
–
GV không áp dụng một số phương pháp dạy học tích cực,
–
Vấn đề bạo lực học đường,
–
Vấn đề về giới tính, học sinh yêu nhau.
–
Về uy tín, danh dự, phẩm chất nhà giáo…
25
pháp của nghiên cứu khoa học sưphạm ứng dụng ( NCKHSPƯD ). – Biết tiến trình thực thi đề tàiNCKHSPƯD trong dạy học. Mục tiêuKỹ năng : – Áp dụng quy trình tiến độ NCKHSPƯD : xác lập đềtài, lựa chọn phong cách thiết kế nghiên cứu, tích lũy dữliệu, nghiên cứu và phân tích tài liệu, báo cáo giải trình hiệu quả và lậpkế hoạch NCKHSPƯD ; – Lập kế hoạch tổ chức triển khai những hoạt động giải trí tậphuấn cho giáo viên trong nhà trường. – Tổ chức triển khai và giám sát, đánh giáđược đề tài NCKHSPƯD của giáo viên THCS.Mục tiêuThái độ : – Có ý thức tích cực tham gia thựchiện những hoạt động giải trí. – Có ý thức vận dụng và khuyếnkhích, tạo điều kiện kèm theo cho giáo viênTHCS vận dụng NCKHSPƯD vàonghiên cứu nhằm mục đích cải tổ chấtlượng dạy học. NỘI DUNGA. Giới thiệu về NCKHSPƯDB. Cách thực thi NCKHSPƯDC. Lập kế hoạch NCKHSPƯDD. Đánh giá đề tài NCKHSPƯDPhương pháp tập huấnNêu và xử lý vấn đềĐộng nãoSơ đồ tư duyThảo luậnThực hànhA. Giới thiệu về NCKHSPƯDA1. Tìm hiểu về NCKHSPƯDNCKHSPƯD là gì ? Vì sao cần NCKHSPƯD ? Chu trình NCKHSPƯD.Khung NCKHSPƯD.A 2. Phương pháp NCKHSPƯD10A1. Tìm hiểu về : Nghiên cứu khoa họcSư phạm ứng dụngNCKH SPUD11Nghiên cứu khoa học sư phạmứng dụng là gì ? Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ( NCKHSPUD ) là một mô hình nghiên cứu trong giáodục nhằm mục đích thực thi một tác động ảnh hưởng hoặc can thiệp sưphạm và nhìn nhận ảnh hưởng tác động của nó. Tác động hoặc can thiệp đó hoàn toàn có thể là sử dụng PPDH, sách giáo khoa, giải pháp quản lí, chủ trương mới … của GV, CBQLGD.Hai yếu tố quan trọng của NCKHSPUD là : Tác động vàNghiên cứu. 12N ghiên cứu KHSPUD Là gì ? Thực hiện nhữnggiải pháp thay thếnhằm cải thiệnhiện trạng trongdạy học / QLGD.Vận dụng tư duysáng tạoSo sánh kết quảcủa hiện trạngvới hiệu quả saukhi thực hiệngiải pháp thaythế bằng việctuân theo quytrình nghiên cứuthích hợp. Vận dụng tư duyphê phánTÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU13Vì sao cần NCKHSPUD ? Phát triển tư duy của GV / CBQLGD mộtcách mạng lưới hệ thống theo hướng xử lý vấnđề. Tăng cường năng lượng xử lý vấn đềvà đưa ra quyết định hành động về trình độ mộtcách đúng chuẩn. Khuyến khích GV / CBQLGD nhìn lại quátrình và tự nhìn nhận. 14V ì sao ? ( tiếp theo ) Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công tác làm việc quản lýgiáo dục ( lớp học, trường học ). Tăng cường năng lực tăng trưởng chuyênmôn và nhiệm vụ của GV / CBQLGD, tiếp nhậncác chương trình, chiêu thức dạy họcmớimột cách phát minh sáng tạo, có sự phê phán với thái độtích cực. 15C hu trình NCKHSPUDSuy nghĩKiểmchứngThửnghiệm. Chu trình NCKHSPƯD baogồm : Suy nghĩ, Thử nghiệmvà Kiểm chứng .. Suy nghĩ : Phát hiện vấn đềvà đề xuất kiến nghị giải pháp thay thế sửa chữa .. Thử nghiệm : Thử nghiệmgiải pháp sửa chữa thay thế trong lớphọc / trường học / … .. Kiểm chứng : Tìm xem giảipháp sửa chữa thay thế đó có hiệu quảhay không. 16NCKHSP ƯD là một quy trình liên tục tiếntriển, không ngừng và có vẻ như khôngcó kết thúcKết thúc một NCKHSPƯD nàyLà khởi đầu một NCKHSPƯD mới. Luôn luôn có thời cơ cải tổ ! Luôn tìm ra câu vấn đáp mới cho yếu tố cũSuy nghĩKiểmchứngThửnghiệmSuy nghĩKiểmchứngThửnghiệm17 * Khung NCKH1. Hiện trạng2. Giải pháp thay thế3. Vấn đề nghiên cứu4. Thiết kế5. Đo lường6. Phân tích7. Kết quả18Khung NCKHSPƯD1. Hiện trạng Phát hiện những hạn chế của thực trạng trongdạy học, quản trị GD và những hoạt động giải trí kháccủa trường học / nghành nghề dịch vụ GD ở địa phương. Xác định những nguyên do gây ra hạn chế. Lựa chọn một nguyên do để tác động ảnh hưởng. 2. Giải phápthay thếSuy nghĩ tìm những giải pháp thay thế sửa chữa để cảithiện thực trạng. – Tham khảo những tác dụng nghiên cứu đã đượctriển khai thành công xuất sắc. Lựa chọn giải pháp tương thích – Đề xuất giải pháp thay thế19Khung NCKHSPƯD3. Vấn đềnghiêncứuXác định yếu tố nghiên cứu – Nêu câu hỏi nghiên cứu – Nêu những giả thuyết nghiên cứu. 4. Thiết kếLựa chọn phong cách thiết kế tương thích để thu thậpdữ liệu đáng đáng tin cậy và có giá trị. Thiếtkế gồm có việc kiến thiết xây dựng nội dungtác động ( tài liệu thực nghiệm ), xácđịnh nhóm thực nghiệm và nhóm đốichứng, quy mô nhóm và thời hạn thuthập tài liệu. 20K hung NCKHSPƯD5. Đo lườngXây dựng công cụ giám sát vàthu thập dữ liệu theo thiết kếnghiên cứu. ( những tài liệu thô : kếtquả kiểm tra, kq phiếu hỏi, kqphiếu quan sát … ) 6. Phân tíchSử dụng thống kê để phân tíchcác tài liệu thô tích lũy đượcvà lý giải để vấn đáp những câuhỏi nghiên cứu : Mô tả tài liệu, so sánh tài liệu và liên hệ dữliệu21Khung NCKHSPƯD7. Kết quảĐưa ra câu vấn đáp cho câu hỏinghiên cứu, chứng minh và khẳng định giảthuyết nghiên cứu : Đưa ra cáckết luận và khuyến nghị. Khung NCKHSPUD ngày là cơ sở lập Kế hoạch nghiên cứu. Áp dụng theo khung NCKHSPUD, trong quy trình triểnkhai đề tài, người nghiên cứu sẽ không bỏ lỡ những khíacạnh quan trọng của nghiên cứu. 22A2. Phương pháp NCKHSPƯDPhương phápNCKHSPƯDNCKHSPƯDNC định lượngNC định tính23Phương pháp NCKHSPƯDMột sốlợi íchcủa NCđịnh lượngKết quả nghiên cứu định lượng hoàn toàn có thể giúpnguời đọc hiểu rõ hơn về nội dung nghiên cứu. Giúp GV / CBQLGD có thời cơ được đào tạo và giảng dạy mộtcách mạng lưới hệ thống về kỹ năng và kiến thức xử lý yếu tố, nghiên cứu và phân tích và nhìn nhận – nền tảng quan trọng khitiến hành nghiên cứu định tính. Thống kê được sử dụng theo những chuẩn quốctế – như một ngôn từ thứ hai – làm cho kếtquả NC được công bố trở nên dễ hiểu24Câu hỏi thảo luậnAnh ( chị ) hãy tâm lý và nêu một sốvấn đề hạn chế, chưa ổn trong dạy học, giáo dục ở trường trung học cơ sở hoàn toàn có thể áp dụngNCKHSPƯD để đổi khác thực trạng ? Anh ( chị ) nhận thấy NCKHSPƯD có gìkhác biệt so với hoạt động giải trí nghiên cứu ( SKKN ) trong nghành giáo dục mà anh ( chị ) đã thực thi từ trước đến nay ? 25T ìm hiểu thực trạng ( suy ngẫm về tình hình hiện tại ) Nhìn lại những yếu tố trong dạy học, giáo dục, / QLGD : HS hay nghỉ học, HS thụ động không tích cực, HS chưa hiểu bài, HS chưa tích cực phát minh sáng tạo, HS chưa tích cực tham gia những hoạt động giải trí trong lớp học, HS chưa triển khai tốt bài tập có nội dung trong thực tiễn, HS chưa có kĩ năng triển khai thí nghiệm nghiên cứu, GV không vận dụng 1 số ít giải pháp dạy học tích cực, Vấn đề đấm đá bạo lực học đường, Vấn đề về giới tính, học viên yêu nhau. Về uy tín, danh dự, phẩm chất nhà giáo … 25
