CHU DE HINH THANG CAN
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (134.34 KB, 6 trang )
Bạn đang đọc: CHU DE HINH THANG CAN – Tài liệu text
Mẫu báo 1:
Nội dung chuyên đề (chủ đề)
Tên
chuyên đề
Nội dung
tóm tắt
HÌNH THANG CÂN
Thời
lượng
dự
kiến
Kiến thức, kỹ năng về hình thang cân (định nghĩa, tính chất và dấu hiệu
2 tiết
nhận biết)
I. Các vấn đề cần giải quyết.
– Xây dựng khái niệm, tính chất và dấu hiệu nhận biết hình thang cân
II. Nội dung kiến thức cần xây dựng trong chuyên đề.
– Định nghĩa hình thang cân.
– Tính chất về cạnh, góc và đường chéo của hình thang cân.
– Các dấu hiệu nhận biết một tứ giác là hình thang cân.
III. Chuẩn kiến thức, kĩ năng và một số năng lực có thể được phát triển
3.1. Kiến thức:
+ Nắm được định nghĩa, tính chất, dấu hiệu nhận biết của hình thang cân.
3.2. Kĩ năng:
+ Biết vẽ một hình thang cân
+ Biết chứng minh một tứ giác là hình thang cân
+ Vận dụng kiến thức để tính số đo góc, để chứng minh các góc bằng nhau, đoạn thẳng bằng
nhau, hai đoạn (đường) thẳng song song, …
3.3. Thái độ:
+ Tích cực tham gia quá trình khám phá, tìm tòi và chứng minh các tính chất, các dấu hiệu nhận
biết.
3.4. Năng lực có thể phát triển:
+ Ứng dụng các tính chất về cạnh, góc và đường chéo của hình thang cân để chứng minh các
đoạn thẳng bằng nhau, các góc bằng nhau, các đường thẳng song song …
+ Nhận biết hình thang cân trong thực tế trong các điều kiện cụ thể.
STT
Các nội dung Các hoạt động HS cần thực hiện trong từng Năng lực thành phần của
nội
dạy học trong nội dung để phát triển năng lực thành phần năng lực chuyên biệt toán
dung
chuyên biệt (trả lời câu hỏi, làm bài tập,
học được hình thành tương
chủ đề
dạy
giải quyết nhiệm vụ …)
ứng khi HS hoạt động
học
Nhận biết tính chất định tính của các cạnh đối Phát hiện vấn đề
1
Định nghĩa
một hình thang cân
Tìm được các tính chất về cạnh, về góc, về Tìm tòi và khẳng định các
2
Tính chất
đường chéo của hình thang cân
khám phá của mình là đúng
3
Dấu hiệu
nhận biết
Nắm vững các dấu hiệu nhận biết một tứ giác Biết và vận dụng
là hình thang cân
Mẫu báo 2:
Tiến trình dạy học
1. Nội dung 1: Định nghĩa hình thang cân
Hoạt động 1: Nhận biết hình thang cân thông qua so sánh các dấu hiệu định tính của các cạnh đối
qua một số tứ giác
– Dự kiến thời gian thực hiện: (10 phút)
– Chuẩn bị phương tiện cần thiết: Hình ảnh, phiếu học tập,tấm bìa hình tam giác cân, máy tính…
– Mục tiêu hoạt động: Hình thành năng lực phát hiện tính chất của cạnh, góc, đường chéo hình thang cân
đối cho học sinh.
– Tiến trình thực hiện hoạt động
STT
Bước
Nội dung
Chuyển giao nhiệm vụ
Quan sát một số hình tứ giác trong đó đặc biệt có những tứ
giác có điều kiện hoặc đánh dấu trên hình tứ giác đó để
giới thiệu hình thang cân.
2
Thực hiện nhiệm vụ
Chọn nhóm hình thang có hai góc kề một đáy bằng nhau.
3
Báo cáo, thảo luận
Trao đổi và nhận xét.
4
Kết luận hoặc nhận định hoặc
Hợp thức hóa kiến thức
Phát biểu định nghĩa bằng lời và ghi định nghĩa kèm hình vẽ và
ký hiệu
1
2. Nội dung 2: Tính chất của hình thang cân
Hoạt động: Phát hiện và chứng minh các tính chất về cạnh, về góc, về đường chéo của hình thang
cân
– Dự kiến thời gian thực hiện: (20 phút)
– Chuẩn bị phương tiện cần thiết: hình ảnh, phiếu học tập,máy tính…
– Mục tiêu hoạt động: Hình thành năng lực phát hiện tính chất định tính của cạnh đối cho học sinh
– Tiến trình thực hiện hoạt động
STT
Bước
Nội dung
Chuyển giao nhiệm vụ
– Chia công việc cho các nhóm nhỏ theo yêu cầu về định
lượng của các cạnh đối, các góc đối và giao điểm hai
đường chéo chiếm vị trí gì trên mỗi đường chéo?
– Tìm cách chứng minh nhận định của nhóm mình
2
Thực hiện nhiệm vụ
Các thành viên trong nhóm cộng tác làm việc
3
Báo cáo, thảo luận
Thông báo kết quả
4
Kết luận hoặc Nhận định hoặc
Hợp thức hóa kiến thức
Phát biểu tính chất của hình bình hành
1
3. Nội dung 3: Dấu hiệu hình thang cân
Hoạt động : Tìm các dấu hiệu nhận biết hình thang cân
– Dự kiến thời gian thực hiện: (20 phút)
– Chuẩn bị phương tiện cần thiết: Hình ảnh, phiếu học tập,máy tính…
– Mục tiêu hoạt động: Hình thành năng lực phát hiện tính chất định tính của cạnh đối cho học sinh
– Tiến trình thực hiện hoạt động
STT
Bước
Nội dung
Chuyển giao nhiệm vụ
– Các cạnh của một tứ giác có thêm tính chất gì để tứ giác
là hình thang cân?
– Các góc của một tứ giác có thêm tính chất gì để tứ giác
đó là hình thang cân?
– Hai đường chéo của một tứ giác có thêm tính chất gì để
tứ giác đó là hình thang cân?
2
Thực hiện nhiệm vụ
Tìm các dấu hiệu nhận biết tứ giác là hình thang cân
3
Báo cáo, thảo luận
Trao đổi kết quả
4
Kết luận hoặc Nhận định hoặc
Hợp thức hóa kiến thức
Phát biểu dấu hiệu nhận biết tứ giác là hình thang cân
1
Mẫu báo 3: Hệ thống các câu hỏi, bài tập, nhiệm vụ yêu cầu HS phải làm qua đó có thể đánh giá
trình độ phát triển năng lực của HS trong và sau khi học tập chuyên đề (chủ đề)
Bảng mô tả và câu hỏi
NỘI
NHẬN
THÔNG HIỂU
VẬN DỤNG THẤP
VẬN DỤNG CAO
DUNG
BIẾT
1.
Phát biểu
được khái
niệm hình
thang cân
Định
nghĩa
Vẽ được một hình
thang cân.
– Tạo ra được hình
Sử dụng định nghĩa,
ảnh của hình thang
chứng minh tứ giác là
cân trong tình huống hình thang cân
– Nhận ra được hình thực tế.
thang cân là một
– Chứng minh đoạn
hình thang đặc biệt – Phát hiện được thẳng, góc bằng nhau
hình thang cân qua
hình vẽ cho trước.
Câu hỏi: 1.1 Câu hỏi: 1.2
Câu hỏi: 1.3.1
Câu hỏi: 1.4
Phát
đúng
lí.
biểu Xác định được hai
định cạnh bên của hình
thang cân bằng
nhau, hai đường
chéo bằng nhau
trong hình thang
cân.
-Tính các góc còn lại
trong hình thang cân
cân khi biết một góc
của tam giác đó.
Vận dụng định lý để
chứng minh một số
dạng toán: hai đoạn
thẳng song song,
bằng nhau…
Câu
1.2.1
hỏi: Câu hỏi: 1.2.2
Câu hỏi: 1.2.3
Câu hỏi: 1.2.4
2.
Tính
chất
1.3. Dấu Phát biểu Nhận ra được hình Sử dụng các dấu
hiệu nhận được
hai thang cân.
hiệu nhận biết để
biết
dấu
hiệu
chứng minh một tứ
nhận
biết
giác là hình thang
hình thang
cân
cân
Sử dụng dấu hiệu
nhận biết để giải
quyết một số dạng
toán chứng minh các
đoạn thẳng bằng nhau,
các góc bằng nhau.
Câu
1.3.1
hỏi Câu hỏi 1.3.2
Câu hỏi 1.3.3
Câu hỏi 1.3.4
Câu hỏi 1.1.Hãy phát biểu định nghĩa hình thang cân.
Câu hỏi 1.2. Bài tập ?2 SGK trang 72
Câu hỏi 1.3.1 Thực hành cắt một hình thang cân từ một tấm bìa hình tam giác cân.
Câu hỏi 1.4. BT 15a SGK trang 75: Cho tam giác ABC cân tại A, trên các cạnh AB, AC lấy theo thứ tự
các điểm D và E sao cho AD = AE. Chứng minh BDEC là hình thang cân.
Câu hỏi 1.2.1: Hãy phát biểu tính chất của hình thang cân
Câu hỏi 1.2.2: Bài tập 12 trang 74 SGK: Cho hình thang cân ABCD(AB//CD, ABcao AEBF của hình thang. Chứng minh rằng DE=CF
Câu hỏi 1.2.3: BT 15b SGK trang 75.
Câu hỏi 1.2.4: (Nâng cao) Cho hình thang ABCD (AB//CD) có hai đường chéo AC và BD vuông góc,
AB=3cm, BD = 6cm, CD = 7cm.Tính đô dài AC.
Gợi ý: Kẻ đường thẳng đi qua B và song song với AC tạo ra tam giác BDE vuông
Câu hỏi 1.3.1:
a) Hãy nêu các dấu hiệu nhận biết hình thang cân
b) Hai đường chéo của một hình thang có thêm tính chất gì để nó trở thành hình thang cân?
c) Hình thang có hai cạnh bên bằng nhau có phải là hình thang cân không?
Câu hỏi: 1.3.2: Cho tam giác ABC cân tại A. Trên các cạnh AB, AC lấy các điểm M,N sao cho
BM=CN.
a) Tứ giác BMNC là hình gì? Vì sao?
b) Tính các góc của tứ giác BMNC, biết góc A bằng 400
Câu hỏi 1.3.3: Cho hai đoạn thẳng AB và CD cắt nhau tại O. Biết rằng OA=OC, OB=OD. Tứ giác
ACBD là hình gì? Vì sao?
Câu 1.3.4: Cho tam giác ABC cân tại A, các đường phân giác BD, CE (D thuộc AC, E thuộc AB).
Chứng minh BEDC là hình thang cân có đáy nhỏ bằng cạnh bên.
Bài tập thực tế: Quan sát hình 32 trang 75 SGK. Cho ba điểm A, D, K trên giấy kẻ ô vuông. Hãy tìm
điểm thứ tư M là giao điểm của các dòng kẻ sao cho các điểm đó là bốn điểm của một hình thang cân.
4. Định hướng hình thành và phát triển năng lực
TT
Năng lực
Biểu hiện
1
Sử dụng ngôn ngữ
Phát biểu chính xác định nghĩa, định lý, tập làm quen phát
biểu định lý dưới dạng khi và chỉ khi.
2
Năng lực tính toán
Biết tính độ dài đoạn thẳng, số đo góc để nhận biết được hình
thang cân.
3
Năng lực giải quyết
vấn đề
Phân tích dữ liệu bài toán tìm cách chứng minh
4
Năng lực hợp tác
Biết trách nhiệm vai trò của mình trong nhóm ứng với công
việc cụ thể, cùng nhau hợp tác tìm ra kết quả
5. Phương pháp dạy học
TT
Phương pháp
Biểu hiện
1
Dạy học phát hiện và
giải quyết vấn đề
Đưa tình huống, hướng dẫn học sinh giải quyết vấn đề. Sử
dụng khi dạy tính chất, dấu hiệu nhận biết
2
Dạy học hợp tác trong
nhóm nhỏ
Hợp tác nhóm nhỏ theo bàn.
Sử dụng khi dạy khắc sâu định nghĩa, đinh lí
Mẫu báo 4: Biên bản nhận xét đánh giá phân tích, rút kinh nghiệm bài học
1. Kế hoạch và tài liệu dạy học
(Biên bản đánh giá ghi lại toàn bộ ý kiến các thành viên trong nhóm, có chữ ký của các thành viên)
Các ý kiến đánh giá dựa theo các tiêu chí:
Nội
dung
Tiêu chí
Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học
được sử dụng.
Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi
nhiệm vụ học tập.
Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động
học của học sinh.
hoạt
2. Tổ
động
chức
Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học của
học sinh.
Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh của phương pháp và hình thức chuyển giao nhiệm vụ
học tập.
3. Hoạt
sinh
động của họchọc cho học sin
Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh.
Mức độ phù hợp, hiệu quả của các biện pháp hỗ trợ và khuyến khích học sinh hợp tác, giúp
đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập.
Mức độ hiệu quả hoạt động của giáo viên trong việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết quả hoạt động và
quá trình thảo luận của học sinh.
Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của tất cả học sinh trong lớp.
Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Mức độ tham gia tích cực của học sinh trong trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả thực hiện nhiệm vụ
học tập.
Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh.
+ Biết chứng tỏ một tứ giác là hình thang cân + Vận dụng kiến thức và kỹ năng để tính số đo góc, để chứng tỏ những góc bằng nhau, đoạn thẳng bằngnhau, hai đoạn ( đường ) thẳng song song, … 3.3. Thái độ : + Tích cực tham gia quy trình mày mò, tìm tòi và chứng tỏ những đặc thù, những tín hiệu nhậnbiết. 3.4. Năng lực hoàn toàn có thể tăng trưởng : + Ứng dụng những đặc thù về cạnh, góc và đường chéo của hình thang cân để chứng tỏ cácđoạn thẳng bằng nhau, những góc bằng nhau, những đường thẳng song song … + Nhận biết hình thang cân trong thực tế trong những điều kiện kèm theo đơn cử. STTCác nội dung Các hoạt động giải trí HS cần triển khai trong từng Năng lực thành phần củanộidạy học trong nội dung để tăng trưởng năng lượng thành phần năng lượng chuyên biệt toándungchuyên biệt ( vấn đáp thắc mắc, làm bài tập, học được hình thành tươngchủ đềdạygiải quyết trách nhiệm … ) ứng khi HS hoạt độnghọcNhận biết đặc thù định tính của những cạnh đối Phát hiện vấn đềĐịnh nghĩamột hình thang cânTìm được những đặc thù về cạnh, về góc, về Tìm tòi và chứng minh và khẳng định cácTính chấtđường chéo của hình thang cânkhám phá của mình là đúngDấu hiệunhận biếtNắm vững những tín hiệu nhận ra một tứ giác Biết và vận dụnglà hình thang cânMẫu báo 2 : Tiến trình dạy học1. Nội dung 1 : Định nghĩa hình thang cânHoạt động 1 : Nhận biết hình thang cân trải qua so sánh những tín hiệu định tính của những cạnh đốiqua một số ít tứ giác – Dự kiến thời hạn triển khai : ( 10 phút ) – Chuẩn bị phương tiện đi lại thiết yếu : Hình ảnh, phiếu học tập, tấm bìa hình tam giác cân, máy tính … – Mục tiêu hoạt động giải trí : Hình thành năng lượng phát hiện đặc thù của cạnh, góc, đường chéo hình thang cânđối cho học viên. – Tiến trình triển khai hoạt độngSTTBướcNội dungChuyển giao nhiệm vụQuan sát một số ít hình tứ giác trong đó đặc biệt quan trọng có những tứgiác có điều kiện kèm theo hoặc ghi lại trên hình tứ giác đó đểgiới thiệu hình thang cân. Thực hiện nhiệm vụChọn nhóm hình thang có hai góc kề một đáy bằng nhau. Báo cáo, thảo luậnTrao đổi và nhận xét. Kết luận hoặc nhận định và đánh giá hoặcHợp thức hóa kiến thứcPhát biểu định nghĩa bằng lời và ghi định nghĩa kèm hình vẽ vàký hiệu2. Nội dung 2 : Tính chất của hình thang cânHoạt động : Phát hiện và chứng tỏ những đặc thù về cạnh, về góc, về đường chéo của hình thangcân – Dự kiến thời hạn thực thi : ( 20 phút ) – Chuẩn bị phương tiện đi lại thiết yếu : hình ảnh, phiếu học tập, máy tính … – Mục tiêu hoạt động giải trí : Hình thành năng lượng phát hiện đặc thù định tính của cạnh đối cho học viên – Tiến trình triển khai hoạt độngSTTBướcNội dungChuyển giao trách nhiệm – Chia việc làm cho những nhóm nhỏ theo nhu yếu về địnhlượng của những cạnh đối, những góc đối và giao điểm haiđường chéo chiếm vị trí gì trên mỗi đường chéo ? – Tìm cách chứng tỏ đánh giá và nhận định của nhóm mìnhThực hiện nhiệm vụCác thành viên trong nhóm cộng tác làm việcBáo cáo, thảo luậnThông báo kết quảKết luận hoặc Nhận định hoặcHợp thức hóa kiến thứcPhát biểu đặc thù của hình bình hành3. Nội dung 3 : Dấu hiệu hình thang cânHoạt động : Tìm những tín hiệu nhận ra hình thang cân – Dự kiến thời hạn thực thi : ( 20 phút ) – Chuẩn bị phương tiện đi lại thiết yếu : Hình ảnh, phiếu học tập, máy tính … – Mục tiêu hoạt động giải trí : Hình thành năng lượng phát hiện đặc thù định tính của cạnh đối cho học viên – Tiến trình triển khai hoạt độngSTTBướcNội dungChuyển giao trách nhiệm – Các cạnh của một tứ giác có thêm đặc thù gì để tứ giáclà hình thang cân ? – Các góc của một tứ giác có thêm đặc thù gì để tứ giácđó là hình thang cân ? – Hai đường chéo của một tứ giác có thêm đặc thù gì đểtứ giác đó là hình thang cân ? Thực hiện nhiệm vụTìm những tín hiệu phân biệt tứ giác là hình thang cânBáo cáo, thảo luậnTrao đổi kết quảKết luận hoặc Nhận định hoặcHợp thức hóa kiến thứcPhát biểu tín hiệu nhận ra tứ giác là hình thang cânMẫu báo 3 : Hệ thống những câu hỏi, bài tập, trách nhiệm nhu yếu HS phải làm qua đó hoàn toàn có thể đánh giátrình độ tăng trưởng năng lượng của HS trong và sau khi học tập chuyên đề ( chủ đề ) Bảng miêu tả và câu hỏiNỘINHẬNTHÔNG HIỂUVẬN DỤNG THẤPVẬN DỤNG CAODUNGBIẾT1. Phát biểuđược kháiniệm hìnhthang cânĐịnhnghĩaVẽ được một hìnhthang cân. – Tạo ra được hìnhSử dụng định nghĩa, ảnh của hình thangchứng minh tứ giác làcân trong trường hợp hình thang cân – Nhận ra được hình thực tế. thang cân là một – Chứng minh đoạnhình thang đặc biệt quan trọng – Phát hiện được thẳng, góc bằng nhauhình thang cân quahình vẽ cho trước. Câu hỏi : 1.1 Câu hỏi : 1.2 Câu hỏi : 1.3.1 Câu hỏi : 1.4 Phátđúnglí. biểu Xác định được haiđịnh cạnh bên của hìnhthang cân bằngnhau, hai đườngchéo bằng nhautrong hình thangcân. – Tính những góc còn lạitrong hình thang câncân khi biết một góccủa tam giác đó. Vận dụng định lý đểchứng minh một sốdạng toán : hai đoạnthẳng song song, bằng nhau … Câu1. 2.1 hỏi : Câu hỏi : 1.2.2 Câu hỏi : 1.2.3 Câu hỏi : 1.2.42. Tínhchất1. 3. Dấu Phát biểu Nhận ra được hình Sử dụng những dấuhiệu nhận đượchai thang cân. hiệu phân biệt đểbiếtdấuhiệuchứng minh một tứnhậnbiếtgiác là hình thanghình thangcâncânSử dụng dấu hiệunhận biết để giảiquyết 1 số ít dạngtoán chứng tỏ cácđoạn thẳng bằng nhau, những góc bằng nhau. Câu1. 3.1 hỏi Câu hỏi 1.3.2 Câu hỏi 1.3.3 Câu hỏi 1.3.4 Câu hỏi 1.1. Hãy phát biểu định nghĩa hình thang cân. Câu hỏi 1.2. Bài tập ? 2 SGK trang 72C âu hỏi 1.3.1 Thực hành cắt một hình thang cân từ một tấm bìa hình tam giác cân. Câu hỏi 1.4. BT 15 a SGK trang 75 : Cho tam giác ABC cân tại A, trên những cạnh AB, AC lấy theo thứ tựcác điểm D và E sao cho AD = AE. Chứng minh BDEC là hình thang cân. Câu hỏi 1.2.1 : Hãy phát biểu đặc thù của hình thang cânCâu hỏi 1.2.2 : Bài tập 12 trang 74 SGK : Cho hình thang cân ABCD ( AB / / CD, ABcao AEBF của hình thang. Chứng minh rằng DE = CFCâu hỏi 1.2.3 : BT 15 b SGK trang 75. Câu hỏi 1.2.4 : ( Nâng cao ) Cho hình thang ABCD ( AB / / CD ) có hai đường chéo AC và BD vuông góc, AB = 3 cm, BD = 6 cm, CD = 7 cm. Tính đô dài AC.Gợi ý : Kẻ đường thẳng đi qua B và song song với AC tạo ra tam giác BDE vuôngCâu hỏi 1.3.1 : a ) Hãy nêu những tín hiệu nhận ra hình thang cânb ) Hai đường chéo của một hình thang có thêm đặc thù gì để nó trở thành hình thang cân ? c ) Hình thang có hai cạnh bên bằng nhau có phải là hình thang cân không ? Câu hỏi : 1.3.2 : Cho tam giác ABC cân tại A. Trên những cạnh AB, AC lấy những điểm M, N sao choBM = CN.a ) Tứ giác BMNC là hình gì ? Vì sao ? b ) Tính những góc của tứ giác BMNC, biết góc A bằng 400C âu hỏi 1.3.3 : Cho hai đoạn thẳng AB và CD cắt nhau tại O. Biết rằng OA = OC, OB = OD. Tứ giácACBD là hình gì ? Vì sao ? Câu 1.3.4 : Cho tam giác ABC cân tại A, những đường phân giác BD, CE ( D thuộc AC, E thuộc AB ). Chứng minh BEDC là hình thang cân có đáy nhỏ bằng cạnh bên. Bài tập thực tế : Quan sát hình 32 trang 75 SGK. Cho ba điểm A, D, K trên giấy kẻ ô vuông. Hãy tìmđiểm thứ tư M là giao điểm của những dòng kẻ sao cho những điểm đó là bốn điểm của một hình thang cân. 4. Định hướng hình thành và tăng trưởng năng lựcTTNăng lựcBiểu hiệnSử dụng ngôn ngữPhát biểu chính xác định nghĩa, định lý, tập làm quen phátbiểu định lý dưới dạng khi và chỉ khi. Năng lực tính toánBiết tính độ dài đoạn thẳng, số đo góc để nhận ra được hìnhthang cân. Năng lực giải quyếtvấn đềPhân tích tài liệu bài toán tìm cách chứng minhNăng lực hợp tácBiết nghĩa vụ và trách nhiệm vai trò của mình trong nhóm ứng với côngviệc đơn cử, cùng nhau hợp tác tìm ra kết quả5. Phương pháp dạy họcTTPhương phápBiểu hiệnDạy học phát hiện vàgiải quyết vấn đềĐưa trường hợp, hướng dẫn học viên xử lý yếu tố. Sửdụng khi dạy đặc thù, tín hiệu nhận biếtDạy học hợp tác trongnhóm nhỏHợp tác nhóm nhỏ theo bàn. Sử dụng khi dạy khắc sâu định nghĩa, đinh líMẫu báo 4 : Biên bản nhận xét nhìn nhận nghiên cứu và phân tích, rút kinh nghiệm tay nghề bài học1. Kế hoạch và tài liệu dạy học ( Biên bản nhìn nhận ghi lại hàng loạt quan điểm những thành viên trong nhóm, có chữ ký của những thành viên ) Các quan điểm nhìn nhận dựa theo những tiêu chuẩn : NộidungTiêu chíMức độ tương thích của chuỗi hoạt động học với tiềm năng, nội dung và chiêu thức dạy họcđược sử dụng. Mức độ rõ ràng của tiềm năng, nội dung, kĩ thuật tổ chức triển khai và loại sản phẩm cần đạt được của mỗinhiệm vụ học tập. Mức độ tương thích của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức triển khai những hoạt độnghọc của học viên. hoạt2. TổđộngchứcMức độ phải chăng của giải pháp kiểm tra, nhìn nhận trong quy trình tổ chức triển khai hoạt động giải trí học củahọc sinh. Mức độ sinh động, mê hoặc học viên của giải pháp và hình thức chuyển giao nhiệm vụhọc tập. 3. Hoạtsinhđộng của họchọc cho học sinKhả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn vất vả của học viên. Mức độ tương thích, hiệu suất cao của những giải pháp tương hỗ và khuyến khích học viên hợp tác, giúpđỡ nhau khi triển khai trách nhiệm học tập. Mức độ hiệu suất cao hoạt động giải trí của giáo viên trong việc tổng hợp, nghiên cứu và phân tích, nhìn nhận tác dụng hoạt động giải trí vàquá trình luận bàn của học viên. Khả năng đảm nhiệm và chuẩn bị sẵn sàng triển khai trách nhiệm học tập của tổng thể học viên trong lớp. Mức độ tích cực, dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo, hợp tác của học viên trong việc triển khai những trách nhiệm học tập. Mức độ tham gia tích cực của học viên trong trình diễn, trao đổi, luận bàn về hiệu quả triển khai nhiệm vụhọc tập. Mức độ đúng đắn, đúng chuẩn, tương thích của những hiệu quả triển khai trách nhiệm học tập của học viên .
Source: https://bem2.vn
Category: Ứng dụng hay
